班级授课制是谁提出

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班级授课制是谁提出

　　是夸美纽斯的。

　　班级授课制是夸美纽斯提出的

　　1632年夸美纽斯在《大教学论》中系统论述了班级授课制，标志着班级授课制的产生。

　　赫尔巴特提出了教学形式阶段理论（四段教学法），标志着班级授课制的成熟。

　　苏联教育家凯洛夫提出了课的类型和结构，标志着班级授课制更加成熟。

班级授课制的基本特点

　　(1)班级授课制是以班为单位进行集体授课，因此，学生的人数固定;

　　(2)按课教学。

　　“课是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课;

　　(3)按时授课。

　　把每一“课规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为“课时，课与课之间有一定的间歇和休息。

班级授课制的产生和发展

　　首先，古罗马教育家昆体良在他的著作《论演说家的教育》(又称：《雄辩术原理》)中关于教学组织形式方面的论述，提出了分班教学的思想，这也就是班级授课制思想的萌芽。

　　其次，班级授课制产生的标志则是，1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了系统的论述，奠定了理论基础，班级授课制由此诞生。

　　最后，我国最早采用班级授课制是，1862年清政府在北京设立的京师同文馆，即现如今的北京大学。

　　关于班级授课制的发展，大体上经历了三个发展阶段：

　　第一阶段：以夸美纽斯为代表的教育家从理论上加以总结和论证，使它基本确立起来;

　　第二阶段：以赫尔巴特为代表，提出了教学过程的形式阶段的理论;

　　第三阶段：以苏联教育学为代表，提出课的类型和结构，使班级授课制更趋成熟。

班级授课制的优缺点

　　班级授课制的优点：①有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量;

　　②有利于大面积培养人才;

　　③能够充分发挥教师的主导作用;

　　④有利于发挥集体教育的作用。

　　班级授课制的不足：①难以因材施教;

　　②难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力;

　　③缺乏灵活性。

　　对于班级授课制，我们掌握以上这些知识点，就足以应对考试。

　　试题再现：

　　1、在教学组织形式中，班级授课制的特殊形式为( C )。

　　A、个别辅导 B、现场教学 C、复式教学 D、特朗普制

　　2、班级授课制都有哪些优点( ABC )

　　A、有利于大面积培养人才。

　　B、能够充分发挥教师的主导作用。

　　C、有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量。

　　D、有利于教师做到因材施教。