教育的核心是什么？是教怎么做人；授业解惑、传授知识的。关于教育的核心是什么以及素质教育的核心是什么，科学教育的核心是什么，劳动教育的核心是什么，现代教育的核心是什么，全面发展教育的核心是什么等问题，小编将为你整理以下的知识答案：

教育的核心是什么

　　是教怎么做人；授业解惑、传授知识的。

　　教育的核心有两个：一个是教育怎么做人；一个是授业解惑、传授知识。

　　这两个核心是传统的核心。

　　做人这一块儿在以前的教育当中，是提得比较重的，德、智、体、美、劳，把德放在第一位。

　　强调的就是怎么样去做人。

　　教书育人也提倡的就是育人。

　　教育人，教化人，把人的培养成一个思想品德高尚的人，这是非常重要的。

　　另外就是知识的讲解和传授。

　　因为学生在学校就是要学习科学文化知识的。

　　近现代以来，中国的科学文化比西方西方来欠缺的太多。

　　现代科技文明，西方比中国要发达太多，所以在现代教育中，也重点在这方面的普及，要学习西方的这些先进的科学技术。

　　比如我们现在所学的数学、物理、化学等等，这些科学都是来自于西方，中国基本上没有。

　　这是以前的两个核心。

教育的方法

讲授法

　　讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。

　　讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。

　　教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。

谈论法

　　谈论法亦叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

演示法

　　演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

练习法

　　练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。

5、读书指导法

　　读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。

教育方式

身教重于言教

　　家长首先要注重自身的修养，树立自己的威信。

　　一个不爱学习只顾自己吃喝玩乐的家长，一问三不知的家长，品行恶劣、行为庸俗、自私自利、不孝敬老人的家长是不会培养出好孩子的。

要注意亲子教育

　　孩子非常在乎父母是否全身心投入关注他们成长，有的父母虽然与孩子常年在一起，但不一定经常沟通。

　　大多数父母都是以忙为理由，忽视亲子教育。

　　父母的亲子教育应走在孩子的生理心理发展的前面，所以父母应全身心地投入孩子的教育，不断学习，提升教子能力，方可赢得孩子的尊重和爱戴。

营造一种良好的知识环境

　　孩子学习要有一个好的小环境，不求高档，但求氛围，学生学习的时候要避免不必要的家庭闲谈，朋友聚会等等尽量地包容缺点，用放大镜看孩子，要知道世界上没有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺点的。

　　父母无条件信任自己的孩子是与孩子沟通交流的重要基础。

多赞美、少批评

　　恰到好处的赞美是父母与孩子沟通的兴奋剂、润滑剂。

　　家长对孩子每时每刻的了解、欣赏、赞美、鼓励会增强孩子的自尊、自信。

　　切记：赞美鼓励使孩子进步，批评抱怨使孩子落后。

什么是教育的核心

　　教育的核心

　　（1）内涵：所谓教育本质，就是指教育作为一种社会活动区别于其它社会活动的根本特征，即教育是什么的问题。

　　它反映出教育活动固有的规定性也即其根本特征。

　　（2）关于教育本质的四种观点：上层建筑说；生产力说；特殊范畴说；多重属性说。

　　（3）关于教育本质的第五种观点意识替代说：

　　唐震认为，文化教育的本质也许可以概括为：用我们已经掌握了的关于我们的对象及对象关系的知识，教给新的个体以应付对象的方式方法。

　　它以一种意识改变另一种意识，以意识之间的碰撞、磨合、渗透及变革为目的，是一种意识覆盖以至消除另一种意识的、令个体可能产生痛苦的过程。

　　由于任何两个个体所面临的对象均有不同，从不同对象中得来的意识之间就具有差异性或冲突性，文化教育活动的受体也就具有一定的排斥性。

　　现实社会中，人们为了减弱受体的排斥心理，一是让教育活动主要在长幼之间进行。

　　年长者（或者先得知识者）一般居于教育者地位，年幼者（或者后得知识者）知识匮乏，象个白板，因而是被教育者。

　　二是通过功利等方式加以诱导。

　　比如古代有学而优则仕，今天有知识就是财富等教育目标的召唤，使得教育活动能够正常地开展下去。

　　关于意识替代，作家三盅则说：我们强迫孩子用死记硬背替代想象与创造，于是我们易中天多，而陈景润少，甚至一万个易中天里挑不出一个陈景润。

　　文化教育通过改变个体的意识空间来改变个体的选择指向。

　　人类通过文化教育增大了个体的意识空间，从而找到了教给个体选择对象的方式方法的捷径。

　　人类的文化成果通过教育者附着在个体的意识当中，塑造了新的个体，为个体关于未来的指向提供了透视器和显微镜。

　　（4）人类的教育有社会性、目的性，这与动物的本能教育有本质区别。

　　人类教育本质是有目的的培养人的社会活动。

　　主要表现在以下三点。

　　第一，教育是人类所特有的社会现象。

　　第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养。

　　第三，存在教育者、受教育者及教育影响三种要素之间关系。

　　功能：

　　教育功能，即指教育活动的功效和职能，就是教育干什么的问题。

　　教育的功能大致可分为：个体发展功能与社会发展功能。

　　教育的个体发展功能故可分为教育的个体社会化功能与个体个性化功能两方面。

　　社会活动的领域主要包括经济、政治和文化等方面，因而教育的社会发展功能又可分为教育的经济功能、政治功能和文化功能。

　　教育的主要功能是：

　　（1）教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化；

　　（2）教育的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。

　　现代社会重教育的经济功能主要包括：为经济的持续稳定发展提供良好的背景；提高受教育者的潜在劳动能力；形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式；

　　（3）教育的社会功能是为国家的发展培养人才，服务于国家的政治、经济发展。

　　（4）教育的最深远功能是影响文化发展，教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。