思维过程的四个阶段是第一阶段:认识问题和明确地提出问题的。

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思维过程的四个阶段

　　思维过程的四个阶段是第一阶段:认识问题和明确地提出问题。第二阶段:分析所提出问题的特点与条件。第三阶段：提出假设，考虑解答方法。第四阶段：检验假设。思维是从解决问题开始的，问题就是矛盾，找出问题的过程也就是发现矛盾的过程的。

第一阶段:认识问题和明确地提出问题

　　思维是从解决问题开始的。

　　问题就是矛盾，矛盾到处都有，时时都有。

　　找出问题的过程也就是发现矛盾的过程。

　　这个阶段的主要任务是找出问题的本质，抓住问题的核心。

　　爱因斯坦说：提出一个问题比解决问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。

　　发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程的一种动力。

第二阶段:分析所提出问题的特点与条件

　　这个阶段的主要特点是搜集与问题有关的材料，没有大量的信息，解决问题是不可能的。

　　这阶段需要用图形和符号之类进行视觉上和结构上的问题分析。

　　还需要弄清楚用什么概念来整理问题。

第三阶段：提出假设，考虑解答方法

　　解决问题的关键是找出解决问题的方案——解决问题的原则、途径和方法。

　　要做到这一点，先要提出假设。

　　假设是科学先遣的侦察兵，在人的认识中起着重要的作用。

　　恩格斯说：只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假设。

　　在科学发展中，提出假设几乎是必经之路。

　　在解决一般问题时亦广泛地应用假设，提出新的假设是顺利解决问题的关键，而假设的提出要依靠已有的知识经验，同时，新假设的顺利提出是和前一阶段问题是否已经明确和正确理解相联系的。

　　明确问题的性质，就有可能使思维过程有一定的方向，能把问题纳入一定的原则，按照这些原则来构思解决问题的可能办法。

第四阶段：检验假设

　　解决问题的最后一步是验证假设。

　　实践是检验真理的唯一标准。

　　因为只有通过实践才能把主观和客观联系起来，要查明假设的真理性，则必须有科学实验的证明或社会实践的证明。

　　如在多次实验或实践中获得了成功，问题得到了解决，就证明了假设是正确的；反之，证明假设是错误的，就需要寻找新的解决问题的方案，重提假设。

　　正确的新假设的提出有赖于对以前失败的原因是否有充分的了解，分析假设失败的情况，对找到新的正确的解决问题的方案有很大的帮助。

　　当然，还应特别指出的是：以上四个阶段，不能截然分开，有时是交错地进行着的。

儿童思维发展四个阶段是什么？

　　儿童思维发展四个阶段是：

　　1、感知运动阶段（出生至2岁）： 这时婴儿只具有感知运动性智慧，开始协调感知觉和动作间的活动，还没出现表象和思维；婴儿开始能区分自己和物体，并进一步了解到动作与效果的关系等。

　　2、前运算阶段（2～7岁） ：这时表象和语言的信号性功能出现，儿童能用表象和语言来描述外部世界，这大大扩展了儿童的智慧活动能力。

　　但这个阶段的儿童，还没有守恒和可逆性，且自我中心比较突出。

　　3、具体运算阶段（7～12岁）：这时儿童有了具体运算能力，出现了守恒和可逆性。

　　运算是皮亚杰的智力成长理论的核心概念。

　　所谓运算是指为了某种目的而变换信息的一种特殊的智力程序，而且它是可逆的。

　　但这个时期儿童的运算还不能离开具体事物或形象的帮助。

　　4、形式运算阶段（12～15岁）：这时的青少年已有形式运算能力，其心理水平已接近成人。

　　所谓形式运算，是使形式从内容解放出来，思维超出了所感知的事实或事物的具体内容，而朝着非直接感知的或未来的事物的方向发展。

　　如根据假设对各种命题进行推理，解决问题等。

　　运用课件中的语言游戏，培养幼儿的交流能力：

　　幼儿语言的发展依赖于交流与运用，在集体情境下，幼儿一起通过操作键盘和鼠标游戏，能更好地促使幼儿进行语言的交流和运用。

　　正如陈鹤琴先生所说儿童世界是儿童自己去探讨发现的，他自己索求来的知识才是真知识。

　　因此，借助于多媒体课件中的语言游戏，让幼儿上机操作，边玩边讲，将娱乐与教育融为一体，为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，增强语言教育活动的趣味性，从而使幼儿在亲自感知、自我探索、自我发现和创造交流的过程中，思维能力和语言能力得到进一步的发展。

　　如：故事《小猴盖房子》，在幼儿学会讲述之后，让幼儿通过操作，设计自己喜爱的各式各样的房子，并进行相互之间的交流、欣赏。

　　从而在双向互动和多向互动的过程中，更好地促进了幼儿对语言的交流与运用。

　　使幼儿在玩中学，学中玩，学所得。